以下三类问题让很多年轻教师产生教育无力感：厌学情绪浓、行为习惯差、心理问题多。年轻教师之所以更容易觉得无力绝望，是因为见到这些问题的次数还不多。年轻教师要学会转换教育心态，改变教育方法，把打磨学生问题的过程看成磨砺自己的过程，把育人转化为育人育己，把渡人转化为渡人渡己。

遇到学生问题，请注意坚持以下原则：

1. 视所见所闻为正常：学生成长中出现各种状况都是常见的、正常的，学生正在试错的年龄，不能只用“乖”和“听话”来衡量学生。

2. 知自己所为要持久：有些问题不一定能够在短时间内得到解决，很可能要持续到学生毕业，教师要做好持久战的准备，能够让问题不继续恶化，也是一种成功。

3. 保师生关系不对立：师生关系是所有问题的最后一道防线，一旦师生矛盾激化到崩裂，那么问题将无法解决。所以在解决问题时，教师无论如何不要主动激化师生矛盾。

下面提供一些学生问题的应对招数，供大家参考：

一、“厌学情绪浓”的解决办法

1. 允许学生一点一点地改变。比如从上课经常睡觉到很少睡觉，作业经常不做到偶尔不做等，给学生转变的时间和空间。这就需要教师捕获学生微小的进步，及时鼓励，正向强化。

2. 创造学生获得成就感的机会。先抓基础题，让学生想办法掌握和落实试卷里面容易的题，确保基本分能够获取，逐步恢复学生对学习的信心。

3. 恢复学生持续向好的信心。发掘学生相对较好的科目，不吝表扬，让学生从学习中找到乐趣。在此基础上，结合学生的兴趣给他一个够得着的目标。

网络上有很多学生上课睡觉老师用友善幽默的方式使学生醒来的视频，不妨一试。也可以上课不喊醒学生，先确保集体上课，课后再把这个睡觉的学生喊到办公室补课，可以说：“你刚才睡得香，我没有喊你，现在给你补一下课。”

作业布置建议分层，根据学生能力来布置，加强面批。没有做的利用课间在老师身边补，上课照常上，下课来补。

沉迷网络者大多数在现实生活中没有存在感和价值感，亲情比较淡漠。这样的学生可以经常喊来帮老师做做事，让学生感受到老师对他们的善意，并在某一门功课上寻找突破。

化解学生的厌学情绪也需要从多个方向努力。如教师转变教学方式，让课堂生动活泼有吸引力；用班集体活动和学习帮扶小组等，给学生更多情感上的支持，减少他们对网络游戏的依赖和迷恋。

二、“行为习惯差”的解决办法

1. 不贪多，逐项改，转变学生行为习惯要耐心。我们可以把这类学生身上的毛病理一理，一项项地慢慢纠正。在明确的要求和合理的奖惩下，引导他们意识到问题，萌发转变的想法。

2. 正强化，多表扬，激励学生自己萌发内驱力。一方面，我们要执着，纠正学生不良的行为习惯要有“久久为功”的精神。另一方面，面对学生不良行为习惯的反复，不要当众批评，以私下好好交流的方式进行沟通，七分肯定三分纠正的方式交谈。

3. 给舞台，多关注，提供学生施展才能的舞台。行为习惯差的学生，可能有时候也只是想博个眼球，吸引大家的关注。我们可以设置一些工作岗位，让这类学生发挥能力。

4. 携多方，助家庭，保证学生转变的效果有巩固。学生的行为转变要做到“家校一致”，必须得到家长的关注与鼓励。有必要的话，可以家访，了解更多教育背景，和家长携手培养学生的好习惯。

冰冻三尺，非一日之寒。学生行为习惯差也不是短期形成的，教育这样的学生，一定是难事苦事。教师要做好充分的思想准备，既要竭尽全力，也要有自我安慰能力。坚冰需要暖阳持续晒、暖风持续吹，老师不能一时心血来潮就努力矫正，一旦遇到挫折就偃旗息鼓。

不要觉得自己一直在做无用功，不要期待两三次谈话就能改变一个学生，这项工作本质是唤醒激发学生的内心，成功失败都是有可能的，不要太早下结论，学生还有长长的人生路要走。

转变学生的行为习惯，需要务实，循序渐进。可以学习行为矫正疗法，用更专业的方法来帮助学生。切记，不要扣帽子，不要把学生当做负面典型，否则很容易使他们“破罐破摔”。

三、“心理问题多”的解决办法

1. 懂心理，能辨别，帮助学生认识到自己的问题。教师需要掌握一定的心理学知识和处理心理问题的能力。了解学生的身心特点，辨别常见心理问题，掌握一定沟通技巧，不刺激学生，“先跟后带”，解决一些初级的问题。

2. 懂借力，能求助，引导学生寻求更专业的帮助。遇到有心理问题学生，教师可以先咨询专业的心理老师怎么做，也可以主动帮学生联系心理老师，通过一些心理游戏或者谈话咨询的方式，疏导学生的情绪。如果心理问题严重，需要及时联系家长，建议去专业医院寻求帮助。

3. 有包容，有友爱，创造学生依赖的温暖班集体。学生有心理问题并不可怕，他们更需要我们关爱和包容。我们可以多开展一些欢乐的集体活动把这些学生带动起来，放松身心，感受到班集体的包容与友爱。

4. 做科普，巧引导，助力学生得到家长的理解。教师可以用家长沙龙或者专家讲座等形式，让家长们重视孩子的身心健康发展。对心理问题学生，不要“谈虎色变”，畏缩不前。其实，这类学生在专业人士的帮助下，在温暖友爱的班集体中感受到关爱，是能顺利度过心理危机期的。

学生的各种心理情绪比较复杂，有的是原生家庭或者个人身体上的某些问题带来的敏感与自卑，这样的学生需要教师更多的欣赏与耐心；有的脾气暴躁，是因为性格原因加处理问题能力较弱，以暴怒的方式来掩饰内心的焦虑与无力；有的比较叛逆，是自身渴望独立却又无力飞翔带来的重重矛盾和阻力……有的还停留在情绪层面，有的已经成为病症。

教师要以多种方式来慢慢疏导，比如师生日记、微型班会、吐槽大会、建设会议等，教会学生合理发泄、无害发泄、以建设代替破坏。

教师本人要起到榜样作用，遇到难事时多与学生平心静气商量：帮我出出主意，我怎么办？通过这样的方式帮助学生完成心智成长。如果教师本人处理问题也是经常一惊一乍、暴跳如雷、简单粗暴，那么更会加深学生的负面行为。

“问题即课题”，把学生的问题当科研任务来钻研，我们的心态就能平和下来，看到问题背后的“诉求”，想到务实有效的解决办法。提出问题、分析问题、解决问题，这个思路要保证，把发牢骚的时间用来想办法，解决问题的时候也提高了教师的个人修养和能力。

不是所有的教育都会立刻见到成效，你只管耕耘，结果交给时间交给岁月。既然如此，把心平静下来，慢慢理理头绪，把能想到的方法都试一试，竭尽全力就可以。